隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)，如何有效減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，成為各地教育系統(tǒng)探索的核心課題。吉林省長(zhǎng)白山保護(hù)開(kāi)發(fā)區(qū)在這方面做出了有益嘗試，通過(guò)創(chuàng)新推出“菜單式”課后服務(wù)，并輔以專(zhuān)業(yè)的教育咨詢(xún)服務(wù)，將“雙減”工作真正落到實(shí)處，構(gòu)建了良好的區(qū)域教育生態(tài)。
一、 “菜單式”課后服務(wù)：從“統(tǒng)一配餐”到“自主點(diǎn)餐”
傳統(tǒng)的課后服務(wù)往往內(nèi)容單一，難以兼顧學(xué)生的多元興趣。長(zhǎng)白山教育部門(mén)打破這一模式，著力打造“菜單式”課后服務(wù)體系。
- 豐富“菜品”供給：各學(xué)校充分挖掘校內(nèi)教師特長(zhǎng)，并積極引入具備資質(zhì)的非學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)人士及志愿者，共同開(kāi)發(fā)課后服務(wù)“課程菜單”。菜單內(nèi)容涵蓋體育健康（如足球、冰雪運(yùn)動(dòng)）、藝術(shù)審美（如繪畫(huà)、合唱、舞蹈）、科技創(chuàng)新（如編程、機(jī)器人）、傳統(tǒng)文化（如書(shū)法、國(guó)學(xué)）、勞動(dòng)實(shí)踐等多個(gè)領(lǐng)域，種類(lèi)豐富，選擇多元。
- 尊重學(xué)生“點(diǎn)餐”權(quán)：學(xué)校將精心設(shè)計(jì)的“課程菜單”及簡(jiǎn)介提前向?qū)W生和家長(zhǎng)公布。學(xué)生可根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)劃，像在餐廳點(diǎn)菜一樣，自主選擇希望參與的課后服務(wù)項(xiàng)目。這種模式充分尊重了學(xué)生的主體性和選擇權(quán)，變“要我參加”為“我要參加”，極大提升了學(xué)生的參與熱情和內(nèi)在動(dòng)力。
- 動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化：教育部門(mén)和學(xué)校會(huì)定期收集學(xué)生、家長(zhǎng)的反饋，評(píng)估各課程項(xiàng)目的實(shí)施效果與受歡迎程度，對(duì)“菜單”進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新和優(yōu)化淘汰，確保服務(wù)內(nèi)容常換常新，持續(xù)吸引學(xué)生。
二、 教育咨詢(xún)服務(wù)：為“點(diǎn)餐”提供專(zhuān)業(yè)“營(yíng)養(yǎng)指南”
面對(duì)豐富的“課程菜單”，如何做出最適合孩子的選擇？部分家長(zhǎng)可能存在困惑或焦慮。為此，長(zhǎng)白山將專(zhuān)業(yè)的教育咨詢(xún)服務(wù)深度融入課后服務(wù)體系建設(shè)中。
- 服務(wù)前置，精準(zhǔn)引導(dǎo)：學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題講座、線(xiàn)上平臺(tái)等方式，為家長(zhǎng)提供關(guān)于“雙減”政策、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、素質(zhì)培養(yǎng)路徑等方面的咨詢(xún)服務(wù)。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)、成才觀(guān)，理解“菜單式”課后服務(wù)的意義。
- 個(gè)性診斷，科學(xué)建議：建立由班主任、學(xué)科教師、心理健康教師及校外專(zhuān)家組成的咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)觀(guān)察、交談、簡(jiǎn)單評(píng)估等方式，協(xié)助家長(zhǎng)分析孩子的性格特點(diǎn)、潛在興趣和優(yōu)勢(shì)短板，為孩子的“菜單”選擇提供個(gè)性化、建設(shè)性的參考意見(jiàn)，避免盲目跟風(fēng)或選擇壓力過(guò)大。
- 持續(xù)跟蹤，動(dòng)態(tài)調(diào)整：教育咨詢(xún)服務(wù)并非一次性行為。在課后服務(wù)實(shí)施過(guò)程中，咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)會(huì)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)和收獲，與家長(zhǎng)保持溝通，必要時(shí)對(duì)學(xué)生的課程選擇提出動(dòng)態(tài)調(diào)整建議，確保課后服務(wù)能真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。
三、 協(xié)同發(fā)力，讓“雙減”根基更穩(wěn)固
“菜單式”課后服務(wù)與教育咨詢(xún)服務(wù)的雙輪驅(qū)動(dòng)，產(chǎn)生了顯著的協(xié)同效應(yīng)：
- 對(duì)學(xué)生而言：在興趣導(dǎo)向下學(xué)習(xí)，負(fù)擔(dān)感減輕，綜合素質(zhì)與潛能得到有效拓展，幸福感與獲得感增強(qiáng)。
- 對(duì)家長(zhǎng)而言：教育焦慮得到緩解，在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下更懂得如何支持孩子全面發(fā)展，親子關(guān)系更加和諧。
- 對(duì)學(xué)校而言：豐富了教育供給，提升了辦學(xué)活力與特色，促進(jìn)了教師一專(zhuān)多能的發(fā)展。
- 對(duì)政策而言：找到了“減負(fù)”與“提質(zhì)”的有效平衡點(diǎn)，疏堵結(jié)合，既壓減了學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)的生存空間，又用優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)服務(wù)滿(mǎn)足了需求，使“雙減”政策的落地有了堅(jiān)實(shí)可靠的載體。
長(zhǎng)白山的實(shí)踐表明，“雙減”的落地不能僅做“減法”，更需做好滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求的“加法”。“菜單式”課后服務(wù)提供了豐富的選擇，而專(zhuān)業(yè)的教育咨詢(xún)服務(wù)則像一盞明燈，照亮了選擇的路徑。兩者有機(jī)結(jié)合，尊重規(guī)律，以生為本，不僅有效將學(xué)生從過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，更引導(dǎo)他們走向更加寬廣、快樂(lè)的成長(zhǎng)天地，為區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展探索出了一條值得借鑒的路徑。
